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学习故事与早起教师：建构学习者的形象有感

作者：滴滴滴 2016-06-03 09:34
学习故事与早起教师：建构学习者的形象有感 最近接触了一本“学习故事与早期教育：建构学习者的形象”，里面介绍了什么是学习故事，能给我们带来怎样的启发等。给我影响最深的是有三步评价过程与学习故事的结构：注 ..
学习故事与早起教师：建构学习者的形象有感

最近接触了一本“学习故事与早期教育：建构学习者的形象”，里面介绍了什么是学习故事，能给我们带来怎样的启发等。给我影响最深的是有三步评价过程与学习故事的结构：注意、识别、回应。注意，教师对儿童学习的观察，记录下来的“哇”时刻或“魔法”时刻。识别，教师对学习的分析、评价和反思，如：“我认为我在这个情境中看到了什么样的学习？”“关于汤姆，我今天又有了哪些新的认识？”回应，教师为支持儿童进一步学习制订的计划，如：“我们还能做些什么，以支持、促进和拓展儿童的学习？”这三步就像我们过去写的案例一样，先要去注意，去发现孩子的一些有趣的情境，然后再识别，进行分析，为什么会有这种情况，最后就是去回应，我们老师需要来采取什么样相对应的策略对注意到的事情有进一步的计划等。
这种记录方式的学习故事，不但在学校幼儿园可以进行，在家庭中同样可以，可以让家长和孩子一起参与到整个学习故事中，与过去的教师自评式的记录有些明显的区别，学习故事是用叙事的方式进行形成性学习评价的体系，就是为了促进学习而进行的评价。这个评价没有标准，在记录的过程中，去倾听孩子的心声，然后再与其他人一起分享，包括孩子，从各个角度来进行解读和评价。从而在评价中融入了孩子的声音，这种评价就落在了儿童上，这些信息就更进一步的促进教师为儿童的学习提供方向。书本中的一些图文相结合的案例也让我们学习到学习故事的直观性。
 
                                                       2016年4月29日
陈珠
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