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在童话里行走

作者：一只拖鞋 2016-06-06 15:19
在幼儿园对于“课题研究”四个字，相信每个老师听到都会心里一阵发毛，然后默默祈祷“千万别让我做”。因为对于撰写一篇优秀的案例或论文都存在困难的老师来说要做课题研究，确实很难，所以大家都避而远之，我也是其 ..
在幼儿园对于“课题研究”四个字，相信每个老师听到都会心里一阵发毛，然后默默祈祷“千万别让我做”。因为对于撰写一篇优秀的案例或论文都存在困难的老师来说要做课题研究，确实很难，所以大家都避而远之，我也是其中一个。我工作10年，在教研组教龄最长，所以年级组课题自然而然就落到了我的头上，虽百般不愿，但又能奈何。在校领导的鼓励下，我还是心存希望，愿意一试，在童话里行走一番。
一、满怀期待的开始
课题《以童话元素为载体优化幼儿园数学活动》是我园总课题《巧借童话元素优化幼儿园主题课程的实践与研究》下面的一个子课题，很多的研究方法和步骤都能见解，让我这个第一次接触课题的人增强了很大的信心。
课题研究不是一个人的事，而是一个团队，在课题研究开始前我先要充实自己。一方面，作为一线教师，先进的理念是必须具备的要素，但是也正是我所欠缺的，所以积极的阅读是我提升自己的必经之路。下班时间的理论学习和信息收集是确保课题研究实用性和科学性的坚实后盾。在课题研究的初期，我们进行的最主要工作就是对童话故事的收集和筛选。首先，利用课余时间到图书馆进行适合幼儿园大班、中班、小班的童话故事书的阅读，精心挑选之后在园里的支持下购买最合适的书籍作为后续的教学资源，到教育书店购买可读的故事书，结合故事的情节来融入教学活动，也开发自己的思维，想出更多更好更有趣的课堂互动方式。另外，在互联网的时代，对于网络平台的应用就是必不可少，在网上一方面是加入了一些幼儿教育和故事分享的论坛，借鉴别人的优秀做法，并且关注了一些幼儿教育的官方网站和公众号，希望能够拓展教学的思路，同时透过交流实现共赢。在进行了大量的故事收集之后，要对故事进行筛选，分门别类，适合数学类教学活动的存放在一起，书籍或者是光盘放在一类书架上，如果是电子文档或者是视频文件就放在同一个文件夹里，这个过程需要大量的时间和精力，单靠一个人是绝对不能够完成的，所以，我们专门成立了课题小组，每周例会对现有故事进行汇总，然后研讨各类故事的应用性。所以，另一方面从团队的角度出发，搜集童话元素，团队内人员各有分工，设定出要筛选的书目范围，结合本园的教学特色，对现有的书籍和光盘进行统计，全面整合之后实行统一化的管理，并且在单位设立一个读书角，让小组成员在有需要或者是有空闲的时间进行阅读，也是带领孩子们养成阅读的良好习惯。课题组的成员首先展开课题研讨活动，进行自主搜索，积累课堂上的教学困惑，并撰写观察记录，提出解决方案。小组成员每周召开一次例会，对上周的教学情况，活动情况以及童话元素的应用进行反馈，确保后续童话故事的实用性。
    在整个的收集过程中，我也仿佛回到了童年，透过童话故事中的人物境遇感觉自己也仿佛回到了幼年时代，童话故事本身也具有净化人心灵的作用，能够帮助我更加贴近孩子们的世界，而且，我们整个团队在探索的过程中，是有计划性的，先以个人经验展开探究，然后每天我都会汇集大家的奇思妙想和经验教训，总结在我们的课题方案拟定过程中，既实现了项目的推进，业务的拓展，也促进了我们团队之间的合作，让幼儿园的教师团队洋溢着一种蓬勃向上的开拓进取风气。我自己也越来越有信心，越来越能够投入到项目的研究中，而且越来越难以自拔。
二、蹒跚而行的探索
课例研究是整个课题的精髓，也是最难的一部分。虽工作10年，平时教学活动组织的也不错，但要在接近原创的基础上让数学活动中渗透童话元素，还要做到适宜有效，那真是很难，但不尝试又怎知不行。我组织课题小组讨论研究，决定从故事的开头、情节、结尾三方面进行探究。
第一，引用故事开头的方式，著名教育家陶行知指出：“唤起兴趣，孩子有了兴趣， ‘学’和‘乐’是不可分离。”教育应当以调动学生的兴趣为主，兴趣调动起来，学生才能掌握较多的知识，课堂成效才能提升。因此，兴趣是孩童学习的原动力，童话故事是孩童最喜欢、最被其吸引的一种文学方式，采用故事的方式实施教学活动，一方面可以增长孩童知识，另一方面还能够开发其智力。孩童均对故事感兴趣，这也为教师采用故事教学法奠定了基础。以《叮当猫的礼物》这节知识讲解为例，在教学活动开始时，其便采用了故事导入的方式，比如：今天是个特别的日子，是叮当猫的生日，它邀请很多小伙伴到家中庆贺，过生日应当送哪些礼物呢？如果我们是叮当猫的小伙伴，要送它哪些礼物呢？礼物的种类很多，可以是食物，可以是服饰，还可以是装饰品。之后引出文章的内容。此时小伙伴便按照叮当猫的喜好去买生日礼物，还依据需要，将食物按照凉热划分种类，将服饰按照夏季与冬季划分种类，将玩具按照屋内与屋外划分种类。此种采用故事导入新课的方式能够调动孩子们学习数学的积极性，使其将全部精力投入到课堂中。在这种方式的教学活动推广过程中，我们重点关注的什么样的故事开头能够充分吸引孩子们的注意力，是故事中的形象，还是故事中的活动，在什么时间节点上停下来能够让孩子们既保持好奇心又不失掉兴趣，以什么样的童话形象能够让多数孩子都接受，这也是我们在课题研讨过程中会始终关注的几个焦点。
第二，采用故事情节的方式。孩童喜欢听童话故事，对其有浓厚的兴趣，在数学教学活动中适度给孩子设计故事情景，不但能够集中孩童的注意力，还能够让其在浑然不觉中学到知识，教学情景的设计可以引发孩童的想象与联想，在真实情景中孩童可以全身心的以游戏的方式掌握知识，和老师乏味的讲解比较，会取得更好的效果。譬如石老师在讲解《狗熊分饼干》这节内容时，就设计了一个故事情境。故事以两只狗熊一同分蛋糕导入，使孩子明白什么是二等分，分别对正方形、长方形等加以二等分。以情境的方式引入新课，森林中住着2只大狗熊，一只叫大黑，另一只叫小黑，这两只狗熊由于不会将饼干分成完全一样的两半，差一点就成为狐狸的午餐。所以其想学习怎样将饼干分成完成一样的两份。情境一：狗熊手拿一块圆圆的饼干，请你们一同来帮助他们吧，孩子们试着寻找方式，经过思考知道，将圆形对折能够得到同样大小的2份。情境二：狗熊手拿形状为正方形的饼干，孩子们协助狗熊找到了分成两份的方法，一种是边对折，另一种是角对折，将饼干平均分成了两份，两只狗熊高兴的吃了起来。情境三：大黑和小黑手拿一块形状为长方形的饼干，请孩子们帮助它们分成同样的两份。孩子们动手操作，找到了方法，将其两个边对折，就能够得到同样大小的两份。通过3次参与分饼干的活动，孩子们已大概了解了二等分的含义。情境四：两只狗熊为了感谢孩子们的帮忙，给孩子带来了一份礼物单，但是需要孩子们找到能够进行二等分的礼品。如此，整节教学活动均围绕狗熊分饼干展开，尽管情境单一，可是因为不将乏味的教学目标作为基础，因此孩子们便可以在愉快的游戏气氛中掌握数学知识。
让孩子们融入到童话故事的情节中需要重点关注的一点就是一定要确保孩子们没有迷失其中，要在利用故事情节吸引孩子们注意力的过程中始终控制好课程的主题，把握好整体的感觉，让孩子们能够在享受快乐的同时掌握好知识是我们不写的追求，孩子们还是很容易沉迷于童话故事中，如何控制好这个尺度使我们正在探究的话题。通过这种探究，也激发了我们对于幼儿心理学的再度重温，提升了综合的素养，达到了研究一个课题的辅助意义。
第三，借用故事结局的方式。在设计教学活动的时候，教师应摸索把要讲述的知识以孩子们喜欢的童话故事的方式呈现，譬如在教孩子们认知“1”、“2”、“3”等数字的时候便运用孩子们熟知的《小蝌蚪找妈妈》的故事进行讲述：某一天，小蝌蚪去寻找自己的妈妈，小蝌蚪游啊游，游啊游，游了很长时间，最后见到了妈妈，青蛙妈妈十分开心，分给每个小蝌蚪1支笔、1个糖果、1本书，其中一只小蝌蚪问道：今天小蝴蝶问我，这些东西能够用哪些数字来代表呢？青蛙妈妈回答到：能够用“1”来代表。教学进行到这里，我拿起提前做好的标注有“1”这个数字的卡片，让孩子们明白它的读音是“yi”，采用相同的方式，孩子们很快知道了“2”、“3”等数字，为了使孩子们牢牢记住，教师继续讲述故事：小蝌蚪们均特别聪明，短时间便知道了这些数字怎么读，但是，如何记牢这些数字呢？青蛙妈妈告诉小蝌蚪，可以采用这种方法：“1”像铅笔细又长，“2”像小鸭子水中游，“3”就像耳朵听声音。之后我让孩子们和我一同朗诵这几句话。每次读到某个数字的时候，我就将提前准备的东西比如铅笔、小鸭、耳朵图片展现在孩子们眼前，增强其感性认知。在这轻松、趣味性较强的气氛下，孩子们学习的积极性被调动起来，更关键的是孩子们学的高兴，教师也教的开心，且较好的诠释了“寓教于乐”的含义，此种方式也和孩童以无意注意的记忆方式相一致。我们在陪孩子做游戏和讲故事的过程中更好地发现了孩子们的兴趣点，而且对于故事走向也有了更好的把控，通过这个课题的研讨，希望我们能够更好地融入孩子们的世界，更深入地与孩子们进行情感沟通，进而更好地实现幼儿教学过程中对孩子们思维的发散和心里状体的引导。
从以上三大方面进行童话元素在教学活动中的渗透，一方面是尊重孩子们的心理需求，另一方面也是非常有效地提升了教学的总体效果。除此之外，我们还在教学过程中设置了一些主题活动和区角活动，让童话故事的元素充斥其中。除了校内的交流之外，在六一儿童节的时候邀请家长进行“童话王国之旅”，将这种教学方法推荐给家长，和家长一起为孩子们构建统一的学习环境。让家长扮演成童话故事里的任务，进行问答题闯关的游戏，孩子是主答者，父母为助攻手，在闯关的过程中增进亲子的互动，同时也扩充了孩子们的知识储备。同时也以此为契机，向家长们征询孩子们喜欢的童话故事和童话人物，之后融合到教学活动里，能够对不同的孩子进行针对性的吸引，一旦哪个孩子在教学活动中走神了，就可以以他喜欢的童话人物身份唤起他的注意力。
三、破蛹化蝶的跨越
在课题小组的共同努力下，将所有课程都带入童话色彩，并且逐步地形成一个系统，将优秀的教学案例进行汇总，实现了科学化的“童话教学”。下课后，我发现孩子们都还依依不舍，显然，“童话森林”让他们深深着迷！在整个的课题探索过程中，
通过实践，也说明课题的研究有助于对孩子学习的帮助，知识的结构性、整体性、有连贯性，都是对教材的一种更新。同样，研究的不仅是教材，也改革了过去陈旧的教学方法，很多老师都在进行课改后表示现在的教学比过去轻松得多，孩子们也收获得更多。当然，作为一名幼儿园老师，我的感触应该良多，从课程环境的设计到课程的实行，都是环环相扣的，需要仔细考量，老师的启蒙很重要，我们必须对孩子负责。在孩子最重要的成长阶段，为孩子们建立好心理状态，营造出一种快乐的学习氛围，在孩子们的潜意识中植入“学习是一件快乐的事”这样一种认知。在不断的探究过程中，我们越来越坚信童话故事在幼儿教学中应用的重要价值，而且，我们也将在未来的教学过程中以项目小组为单位持续探索，不断追求，实现童话教学的不断突破。
 
 
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