幼儿园自制微绘本活动的不足与策略
作者：常绿的乐曲
2016-12-27 17:36
幼儿园自制微绘本活动的不足与策略
摘要：幼儿园自制微绘本是我园现行研究的课题，在课题活动的实施过程中我们通过观察、研讨发现有很多问题。课题的开展必定会有各种问题的出现，我们把出现的问题提取并商讨解决。 ..
幼儿园自制微绘本活动的不足与策略
摘要：幼儿园自制微绘本是我园现行研究的课题，在课题活动的实施过程中我们通过观察、研讨发现有很多问题。课题的开展必定会有各种问题的出现，我们把出现的问题提取并商讨解决。让自制微绘本的开展更有效，更符合孩子的心理，更有利于孩子能力提升。 关键词：幼儿园 自制 微绘本 实施过程 本课题的“微绘本”不同与现网上的一些概念界定，网上的微绘本指的是篇幅短小的，自创的，以绘画的形式展现的故事。在此基础上我园研究的课题“微绘本”是孩子自创的，以各种形式展现的，并装订成书的短小故事。通过教学、小组、个别指导等方式让孩子人人参与，在已有的童话教学的基础上开展此活动，既让满足孩子的想说、爱动手的需要，又能延续学校的大主题。依托童话开展大班“微绘本”教学的实践与研究的过程中我们设计了大量的教学活动和其它自制微绘本的活动，通过活动我们的孩子在对自制微绘本方面有了一定的了解，活动让孩子在动手能力、创造想象、口语表达等各方面都能有很好的发展，更重要的是在这样的一个过程中孩子能体验生活，合作学习、交流情感，学会等待，安抚心灵。但是任何事物都是在发现问题，思考问题，解决问题中得到进步和提升，在自制微绘本活动中我们发现了很多的不足并商讨策略加以解决。 一、 分工合作让每一位孩子成为故事的作者 1. 不足：方式单一满足不了个体发展 在《一园青菜成了精》的活动中，我正指导孩子绘画各种蔬菜如何打仗的姿势。大部分孩子都能把自己讲的故事画出来，虽然有些孩子绘画的能力并不是很强，但是和教师指定绘画内容相比我觉得画自己编的故事明显积极性更高。我没有要求孩子画几张，只要把自己编的故事画下来就可以。但是有一位孩子画了一副之后就坐在那里，看我过去之后就怯怯看着我说：“老师，我画好了，其他我不会画了。”他说自己画好了是自己编的故事已经画出来了。但是之后又说了我不会画表明他知道绘本不单单是一页就能画好的。我细细一数，发现很多孩子不会画，或是简单的一张就卡住了。之前我们的绘画形式就是一张，而微绘本的制作虽然篇幅短小，但是一张明显不够。能力强的大班孩子会通过教师的引导把故事分段绘画，但是能力弱的孩子是完成不了的。那么这些孩子就没有能力完成自制微绘本的创作，看到其他孩子的作品，他们的心里会产生自卑感，失落感。我们的宗旨是让孩子人人参与，这样的形式却违背了人人参与。 2. 策略：分工合作照顾个体 艺术活动是一种情感和创造性活动。幼儿在艺术活动过程应有愉悦感和个性化的表现。教师要理解并积极鼓励幼儿与众不同的表现方式，注意不要把艺术教育变成机械的技能训练。[1]为每个幼儿提供表现自己的长处和获得成功感的机会，增强自尊心和自信心。[2] 从中我们可以看出每个孩子有着能力的高低、表现形式的多样。但是每个孩子都应该被尊重，并在活动中获得成功感，获得自信。那如何让这些不能单独完成的孩子也有活动成果，并获得成功感呢。我们把活动的个别化改成了分组分工模式，首先我们大家都把自己编的故事进行讲述，大家选出最喜欢的活动进行讨论，然后把故事分段，每段故事由一小组画，这一组孩子都画同个故事情节，能力弱的孩子还可以参照能力强的孩子。这样一次就可以有7本自制微绘本。并且在成品中孩子能找到自己画的作品。在展示的时候孩子能大声的告诉别人我也能做绘本。这样既节约绘画时间，也能让能力弱的孩子成为绘本的作者，一举两得。 自制微绘本《一园青菜成了精》中来自不同孩子的绘画作品。 二、 尊重孩子，让绘画成为无拘无束的表达 1. 不足：材料单一影响孩子创作 很多一线的老师会发现，很多孩子在绘画时会把事物画得很小，我们总是让孩子画得大，这样可以出效果，但是很多胆子比较小，内向的孩子就是喜欢画得小小的，特别是情节、内容、主角比较简单的故事，很多孩子是无法扩盈很多东西的，那这样的孩子就没有机会表现自己的想法和故事了吗？因为画的小，不适合做成书就不能让这些孩子参与进来了吗？很多孩子在大大的纸上只能画小小的东西。那怎么才能让这些小小的画成为绘本呢？ 2. 策略：材料微调作品多样 我们会发现绘本的大小和形状性比其他书籍会比较有自己的个性和设计。通过比较发现绘本在形式上更新颖、活泼，按大小分有 8开、16 开、32 开等，按形状分有方形、圆形、镂空形还有立体形。在版面上具有很强的设计感，有的配有文字，有的没有文字，有跨页、留白的排版方式。[3]绘本与艺术一样应该具有自己的独特性和创新性。正是这一特性让微绘本制作不再是A4纸上的绘画。第一我们改变了原来提供大纸的方式，把大纸改成小纸，让孩子在比较小的纸张上进行创作。如《我的连衣裙》，主角只有一只小兔子，故事简单，人物单一，这就适合提供小小的纸，孩子不会因为纸张的大小而觉得自己画的小，画的少。小小的绘本也显得玲珑可爱,并且能在较短时间内出作品。第二就是教师根据孩子的画裁剪页面的大小，孩子在绘画时不用考虑横着画或是竖着画，不用考虑画的大画的小。只要孩子大胆、开心的创作即可，最后展现的时候由教师根据作品的大小裁剪页面的大小。如《我爸爸》自制微绘本中，孩子先用剪纸、粘贴、绘画等形式展现自己的爸爸，教师再根据孩子作品的大小制作页面.页面有正方形的，也有长方形的,有大点的，也有小点的，这样的作品虽然很难做成册子但是很适合在墙面上展示。第三通过添加的方法来丰富画面。如《变色龙》自制微绘本中角色也是非常单一的小变色龙，孩子画不丰富也画不大，我们就通过再次加工背景的方法让画面更丰富更饱满。 《我的连衣裙》 《我爸爸》 《变色龙》 三、 打开思维让想象插上翅膀去飞翔 1.不足：主题单一 限制孩子思维 在所设计的活动中我们会发现很多的活动都是仿编、续编。幼儿的自 制微绘本大多都是来源看过的绘本或是童话故事的模仿、仿编、创编. 很少有幼儿自己创作故事，创作绘本。孩子的想象力和创造力是无限的, 他们的想象和创也无时无刻，随性而来。但是这些创造力需要大量的间 和人力去记录并积累，教师面对这么多的孩子很难做到。
2.策略：家园合作 随性创作 怎样才能更好的记录孩子的创作呢？我想家长是最好不过的选择了,父 母和孩子单独接触的时间长，他们更容易发现孩子的创作行为，更有时 间和精力去记录孩子的创作。为此我们就组织了“原创故事大赛”,孩 子可以随性创作。可以是某一物的联想，可以是看了某个故事自己的创 编，也可以是随心所欲的“胡说”家长把孩子创编的故事记录下来。通 过活动我们的自制绘本不仅仅是局限在模仿、仿编、续编，他更应该是孩 子自发、自主的活动。这也是自制绘本的最本真的东西。通过活动不仅仅 是孩子的想象力和创造力有了更好的记录和引导，父母还能通过活动了解 微绘本制作这一课题，活动还增近了亲子关系，促进了家园合作、提高了 课题质量。 自制微绘本活动实践中的不足不仅仅是这三方面，在实施的过程中还会产生更多的问题和困难。我们都应该从孩子的角度去思考问题并解决问题。时刻对照我们最初的目的，让自制微绘本活动真的能让孩子参与其中、乐享其中，并在活动中有所发展。 参考文献： [1]. 李季湄，冯晓霞．《3-6 岁儿童学习与发展指南》解读[M]．人民教育出版社，2013.3.1 [2]. 李季湄，冯晓霞．《3-6 岁儿童学习与发展指南》解读[M]．人民教育出版社，2013.3.1 [3].薄慧鹏. 《绘本设计书籍研究》[D]．山西：山西师范大学美术学院，2013 | |||||||||||||||||||||||||||
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