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浅谈如何利用废旧材料布置小班区角

作者：dnn唯一 2017-01-04 00:28
浅谈如何利用废旧材料布置小班区角象山县春晖幼儿园 董宁宁摘要：区角活动是一种“强调教育环境，注重幼儿这一教育主体，侧重开放的教育要求”的活动。废旧材料在区角中的投放及制作，不仅能让幼儿产生环保意识， ..
浅谈如何利用废旧材料布置小班区角
象山县春晖幼儿园   董宁宁
摘要：区角活动是一种“强调教育环境，注重幼儿这一教育主体，侧重开放的教育要求”的活动。废旧材料在区角中的投放及制作，不仅能让幼儿产生环保意识，而且也会增强他们的动手操作能力。且幼儿也可以在区角中自由的玩耍、学习，能够增强其自信心、社会交往能力、提高其解决问题的能力。教师可以在美工、角色、结构等相应的区角中投放适宜的废旧材料，并在投放材料时注意安全和要有益于幼儿的创造性思维。
关键词：废旧材料；布置；小班；区角
幼儿园的区角活动是以幼儿自身为主体，把实践活动作为基础，促进并提高幼儿全方面发展的教育形式，也是当前推进幼儿教育改革的一种重要的教育模式。而在区角（游戏）环境中教师是通过材料来实现预期地教育目标的，所以材料在区角（游戏）环境中占重要地位。而这些材料不一定是那些现有的成品，我们可以通过利用身边的废旧物品来制作，从幼儿的角度来说使他们产生了一种环保的意识，增强了他们的动手操作的能力，从教师的角度来说进一步挖掘了她们的内在潜力，给她们提供了足够的条件去想象，也增强了教师的动手操作的能力，从幼儿园的角度来说有利于勤俭办园，节省开支。但是目前有很多幼儿园不重视活动区教学，把区角作为一种摆式，让活动区教学一再走向误区。而幼儿的所有发展几乎都存在于活动过程之中，如果强行取消了幼儿的活动不仅会引起他们强烈的不满，使他们的童年享受不到该有的乐趣，而且还会阻碍幼儿智力、动手能力等的发展，甚至还会导致幼儿不良性格的形成。
一、幼儿园创建区角的意义
《刚要》提出：幼儿园教育活动应为幼儿提供自由活动的机会，支持幼儿的自主选择。区角游戏作为幼儿喜爱的、生命中不可缺少的组成部分，为幼儿提供了大量的自由活动和自主选择的机会。
（一）区角是幼儿的娱乐场所
区角活动由诸多的学习区组成，教师设置诸多的学习区是为给幼儿创设良好的自主环境。诸如娃娃家，益智角，美工角，音乐角等一个个小小的区域，供幼儿任意选择。它可以根据幼儿的年龄特点，划分得多与少，材料的投放可以由浅入深，这样幼儿会在比较容易接受的基础上产生兴趣，学习起来会更加专注。对于３－４岁的幼儿，多是从家里直接来到幼儿园，对幼儿园的一切都很陌生，也不会根据自己的意愿选择活动区来活动。经过我们一学期来的努力，班里开展的区角活动真是各具特色 ，孩子们再也不是刚入园时哭闹不休，胆小怕生的样子，而是生龙活虎般的小家伙了。孩子们的个性在此得到了充分的展现，幼儿园成了他们必不可少的娱乐场所。
（二）区角活动有利于增强幼儿的自信心 
在区角活动中，幼儿按照自己的兴趣与能力选择适合自己的活动，在自由、轻松、愉快的环境中，他们不断地尝试，从而找到适合自己学习的最佳方式，从中体验成功和快乐，自信心也会不断地增强。
（三）在区角活动中幼儿可以进行多种形式的学习
在区角活动中，幼儿可以进行多种形式的学习，如：教师直接指导下的学习、自由游戏中的学习、个人学习、与同伴一起学习等等，从而有利于充分发挥他们的自我表现力、有利于发展他们的动手能力和想象力、有利于调动他们学习的积极性、有利于发展他们的社会交往能力，提高自信心、有利于提高他们解决问题的能力、有利于良好的习惯形成……
    总而言之，幼儿园开展区角活动对幼儿有诸多的好处，各幼儿园应根据本园及幼儿的特点设置相应的、形式多样的区角活动区。
二、废旧材料在区角活动中的价值
《纲要》指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”这体现了游戏材料是幼儿游戏中必不可少的要害物质基础。游戏材料是幼儿表现游戏、发展游戏的重要物质支柱，离开了游戏材料，游戏几乎难以进行。游戏材料不仅丰富了幼儿游戏的内容和形式，还可以激发出幼儿的游戏动机和游戏构思，引起幼儿的游戏联想和游戏行动。游戏材料的本质特性和多样多变特征，能使幼儿通过游戏活动，发挥出幼儿的各种探索行为与四周生活环境之间互为推进发展的积极作用。而废旧材料在区域游戏中的运用使原本较为丰富的游戏材料显得更丰满，更能促进幼儿各方面的发展。
（一）废旧材料的利用有助于促进幼儿想象力和创造力的发展
爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是无限的。想象力是知识进化的源泉，严格的说，想象力是科学研究中的实在因素。”由此可见想象力对于一个人来说是何其的重要。我们都说幼儿的想象力是最丰富的，因为幼儿的思想还没有受到外界环境的“污染”，成人几乎不会想到的创意就出自幼儿的“天方夜谈”。虚拟性或象征性是游戏的普遍特征，小班幼儿已经出现了以物代物的意识，他们能注重到物与物之间的相似联系，能够把当前物体作为想象中或不在眼前的原型物体的对等物（代替物）来使用。而废旧材料的提供恰恰是给幼儿增加了替代物的选择性。
表达表现区一直是幼儿们爱去的地方，在这个区角中幼儿们可以自由的表达表现自己。一天小舞台的小主持人在脸上贴了一个从百宝箱（收集废旧物品的大箱子）里找到的肯德基小调羹，调羹的柄紧紧的贴着小脸，调羹前半部分舀东西的地方正好对准了自己的小嘴巴。“你贴在脸上的是什么呢？”幼儿回答说：“主持人的话筒。”看，幼儿多会想像，多有创意。小班幼儿随着生活经验的丰富和心理活动的随意机能的逐渐发展，以物代物的现象经常会出现，在提供的材料多了之后，更能够根据自己的游戏需要巧妙地利用当前物体拼凑出所需要的东西，而这些材料最易得的就是我们身边的废旧材料，在这个游戏的过程中，个人的创新意识和创新能力也会慢慢增强。
（二）废旧材料的利用有助于幼儿解决问题能力的提高
　　陈鹤琴先生说：“一切教学，不仅仅在做上打基础，也应当在思想上做工夫。” “最危险的，就是儿童没有思想的机会。”“最宝贵的是儿童们自动研究的精神，这种精神是小朋友们本已潜在的，不过因为种种的限制，使它不能流露出来罢了。我们现在最要紧的，就是启发他们这种自动研究的精神。”
在区角活动中，教师不会从头到角都参与其中，而在活动的过程中幼儿肯定会遇到各种麻烦（如材料等），他们就会自己动脑筋去解决问题，而不会等着老师来帮助解决问题。在娃娃家的游戏中，幼儿发现娃娃要吃的饼干不见了，就环顾了四面，最终将目标所定在百宝箱上。幼儿走过去，从百宝箱中找到了零碎的硬纸片，然后就用纸片喂起了娃娃，把游戏进顺顺利利地进行了下去，这样就解决了材料的问题了。
（三）区角中废旧材料的使用有助于幼儿环保意识的增强
　　游戏是幼儿的天性，而在游戏中幼儿可以学到很多的知识。幼儿游戏是幼儿内在动机的活动，它不受活动以外的目标控制；幼儿游戏是幼儿自主的活动，它不受活动以外的他人控制；幼儿游戏是注重过程体验的活动，它不受结果评价的制约。因而，幼儿游戏更多的是一种自我表现，同时也是一种自发的学习，具有促进幼儿自主发展的功能和作用。废旧材料在区域中的提供和使用在客观条件上给了幼儿一个机会，幼儿们在游戏中知道了我们平时生活中用过的哪些东西在游戏中也可以用，近而逐步萌发了幼儿的环保意识。
一次教师在区角游戏中展示了一副用蛋壳装饰的画，幼儿们看到了，觉得很希奇，不知道用什么做的，教师出示了一个鸡蛋壳，幼儿们就议论开了，“我家也有这个的。”第二天幼儿们不约而同的从家里带来了蛋壳。接下来的时间里，天天都有幼儿从家里带来废旧材料。对于幼儿们自己收集来的材料，他们会格外珍惜，并更加乐于探索，充分展开丰富的想象，摆弄废旧材料，大胆进行造型或装饰活动，使幼儿们的创造欲望得到满足。
（四）废旧材料的使用有利于促进家园配合
 幼儿园中废旧材料的收集、使用离不开家长的配合，在其过程中有利于增进教师与家长、幼儿园与家庭的关系。如在一次手工活动中，教师要制作纸浆瓶（在各种废旧的瓶子外粘上纸浆）来装饰区角环境，需要幼儿从家里带各种废旧的塑料瓶到幼儿园来。这就需要各位家长的配合，并在过程中教师与家长肯定有所交流，这样就有利于增进教师与家长、幼儿园与家庭的关系。
三、废旧材料在区角中的投放
在区角活动区中，任何主题的提出及材料的投放过程，处处体现随机性和幼儿的主动参与性，教师的教育意图在活动中不断地调整，灵活地实现。而在区角活动中材料的投放和教师的指导是两个至关重要的因素，它们直接影响着区角活动的质量和开展。因此材料的投放和教师的指导是个值得我们探讨的问题。而在此次活动中我主要针对的是“在区角活动中材料的投放”问题。
瑞吉欧教育者认为：“儿童的学习并非成人教学的产物，相反，他更多要归因于儿童自己在活动和成人所提供的环境中的所作所为。”这就要求我们摒弃将知识硬性地塞给幼儿的做法，而是主张教育者以学习的幼儿和幼儿的学习为出发点，为幼儿提供材料，坚信：“小孩有不可思议的力量”，让幼儿主动探索学习。为了使区角活动能真正适合幼儿发展的需求，教师应为幼儿提供适宜的材料。
(一)废旧材料在美工区中的投放
美工区多为幼儿提供动手操作实践的，幼儿园现成的美工活动材料较少，是教师根据本班幼儿的实际发展水平自行提供游戏材料。由于考虑到对小班幼儿手部各小肌肉群的发展，所以提供的材料形式要更多样化、种类更繁多些。涉及到材料的可取性、可行性及可用性，教师首先考虑到的就是利用身边的废旧材料作为美工区的游戏内容，这样更经济实惠，也便于收集和利用。
教师可以在美工区中投放各种废旧的矿泉水瓶、各类零散的卡纸、各种颜色的糖纸等材料，让幼儿来动手制作小动物——牛。各类卡纸做成小牛的头、四肢、眼睛、牛角等，矿泉水瓶做成小牛的身体，糖纸做成小牛漂亮的衣服。
教师可以在美工区中投放一次性的蛋糕盘、报纸团、废旧的毛线团……孩子在其中可以自由的玩耍、摆弄、黏贴……如简简单单的一个圆形物品可在孩子们的眼里、手中就会变成太阳、狮子、小兔、小刺猬、小闹钟、娃娃的小脸等好玩的自制玩具。
一次，我在美工区中投放了一次性饭盒，并让幼儿自由想象可以把它变成什么，不一会，孩子们就有了许多独特的想法。有的孩子说：给它添上轮子可以当小汽车；有的孩子说：给它加上八只爪子就成了大螃蟹；有人说：画上鱼头添上鱼尾就是一条美丽的小鱼了；还有小朋友说把它上面挖上窗户和门，就是小房子……发表完自己的想法后，我让孩子动手制作，让他们的想法变成现实。这样不仅激发了他们动手的兴趣，而且也增强了他们的动手操作能力。
(二)废旧材料在角色区中的投放
在表演区中，幼儿最喜爱玩的就是娃娃家，喜欢当布娃娃的爸爸妈妈，给娃娃喂饭。教师就可以利用生活中不要的油桶、大的矿泉水瓶等，再在瓶子上贴上不要的毛线做成头发、不要的彩色纸做成眼睛、鼻子贴上，做成各种形状的头像，并提供给孩子不同的喂食工具，如用过的一次性筷子、肯德基的勺子等，这样，孩子就可以饶有兴趣地根据自己的能力选择工具给宝宝喂食，他们一边喂，一边还会跟宝宝交谈，这样就增加了区角活动的趣味性。
教师可以在表演区中设置一家“小医院”，让幼儿在其中玩角色游戏，扮演各种角色。教师可在其中投放：用硬纸板做的小床、废旧的布料做成的被子、医院里不要的盐水瓶，针筒（经过教师的适当处理）等，供幼儿自由玩耍。
(三)废旧材料在建构区中的投放
建构区主要是让小班幼儿进行简单的搭建垒高，幼儿园提供的一些建构材料外形较为单一，为了更好的满足幼儿的需求，更好的让幼儿得到发展，对各种外形都有所熟悉，所以教师提供了各种易于搭建和垒高的废旧盒类和瓶类，以供幼儿不时之需。
教师可以在建构区中投放各种盒子，如平时不要用的礼品盒、鞋盒、冰淇淋盒、香烟盒、易拉罐等，供幼儿自由玩耍、搭建。幼儿可以在建构区中随意搭建，可以垒高，可以造房子，可以建迷宫……幼儿可以在玩耍中体验到学习的乐趣。
四、废旧材料在区角投放中应注意的事项
（一）废旧材料投放的安全性
《幼儿园教育指导纲要》明确指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”这足以说明安全工作在幼儿园一日生活中的重要性。在幼儿园里孩子的健康与安全是最重要的。活动区材料的投放也应该考虑到安全性。为幼儿提供活动材料时，应选择无毒、无味、对幼儿无伤害隐患的制作原料。因此，在提供幼儿材料时必须杜绝给孩子带来危险和伤害的可能性。例如：易拉罐与塑料瓶等质地较硬的物品，幼儿可在其表面进行装饰，但不适宜让幼儿用剪刀加工，这样既易被割伤、划破，同时也不利于幼儿小肌肉的发展。另外，由于我们所收集的材料都是一些用过的没有用的废物。因此，在使用前必须进行清洗与消毒，杜绝发霉、腐蚀的物品。
我在区角中会投放的材料有：矿泉水瓶（经修剪幼儿在上面进行粘贴）、酸奶瓶（拓圆）、海绵（扎成球拓印）、报纸团（拓印）、塑料袋（经修剪扎在雪碧瓶上进行装饰）、吸管（幼儿用彩泥搓圆做糖葫芦）、泡沫塑料（幼儿做好的糖葫芦插在上面做展示）、冷饮棒（用彩泥做冷饮）、方便面碗（用彩泥装饰成小花盆）、大纸箱（幼儿粘贴或玩色后成小楼房）等，而不会有像小刀等危险地材料。
（二）废旧材料的投放要有益于幼儿的创造性思维
  美国闻名教育家泰勒曾说过：“创造力促进科技进步，对国家乃至全世界都有重要的影响，哪个国家能最大限度地发现、发展、鼓励人民的潜在创造性，哪个国家在世界上就处于十分重要的地位。”因此，创造力培养是个人与社会和谐发展的需要。幼儿期是个人成长和发展的基础期和要害期。幼儿时期良好的创造力对个人今后的成长有着不可替代的作用。
虚拟性或象征性是游戏的普遍特征，小班幼儿已经出现了以物代物的意识，他们能注重到物与物之间的相似联系，能够把当前物体作为想象中或不在眼前的原型物体的对等物（代替物）来使用，即当前物体不再是与动作而是与原型物体建立了联系。而废旧材料的提供恰恰是给幼儿增加了替代物的选择性。
　　娃娃家是幼儿们最受欢迎的游戏之一了，一次娃娃家的爸爸把家里用来做花瓶的养乐多瓶子都放到了围墙的外面，每个瓶子都放在地上重重的敲了敲，然后预备躬着身子慢慢地走过去，正预备装出点火的样子时，妈妈抱着娃娃出来了，爸爸说“妈妈快进去，我要放烟火了，快把娃娃的耳朵捂住。”说完妈妈往里退了退。接着，爸爸又躬着身子预备点火了，可是他又忽然站直了，“放烟火要点火的，我没火，我去找火。”说完，爸爸的身影离开了娃娃家。不一会儿，爸爸嘴里衔着一根酷似香烟的小吸管走来了，这次爸爸拿下了手中的“香烟”慢慢的、身体弯得低低地走到烟火旁，拿着香烟的那只手小心翼翼的伸到烟火旁停了一会儿，马上捂着耳朵迅速逃离，妈妈在娃娃家里拍着手说“放烟火喽！”
五、小结
    幼儿园开展此活动后，孩子们把家中的废旧的鞋盒、饮料瓶、易拉罐、牙膏盒、一次性杯、碗等等都带到幼儿园，在他们的眼中任何的废旧材料拿到幼儿园来都是有用的。现在，有的孩子家里只要有废旧物品，他都会提醒家长不要扔掉，要带到幼儿园呢！
 总之，利用废旧材料布置小班区角是幼儿认知发展的需要，也是社会性发展的需要。在新形势下，为了促进每个幼儿的发展，更好地培养未来社会的人才，加强对幼儿的研究，实现科学实施及指导，区角的布置便可贯穿这些新理念，成一种积极有效的教学方法，引导学生健康快乐地成长。
 
参考文献：
[1]幼儿园教育指导纲要（试行）[M].1999年版.

[2]钱玲娟.玩具伴幼儿健康成长[M].人民卫生出版社.2000年4月版.
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[6]陈帼眉.学前心理学[M].北京师范大学出版社.2000年版.
[7]许政涛.幼儿园游戏与玩具[M].北京师范大学出版社.2001年4月版.

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