内容摘要：俗话说“没有规矩，不成方圆”。小班幼儿是孩子跨入集体生活的一个转折点，也是进行常规教育的关键期。对一个幼儿园班级来说，是否有良好的常规，直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量。如果常规没有建立好，幼儿就不易形成良好的习惯，教师也会因总要花费精力来维持秩序而觉得十分劳累，从而影响教学质量。对小班而言，建立良好的常规会显得尤为重要。 开学第一天，我班有将近一半以上的幼儿在哭闹，因为他们以前是没有上过幼儿园的，有的妈妈专职在家带孩子，有的爸爸妈妈上班没空就爷爷奶奶带，幼儿从家庭步入幼儿园，由于环境的变化和心理上的不适应，刚开始幼儿会出现哭闹现象。这时，我们要教会幼儿如何在幼儿园生活、学习，就要建立良好的常规。 为此，我们根据小班幼儿的年龄特点、常规教育的规律及实际情况，制定了本班幼儿常规。如在早晨来园向老师问早、问好；妨碍别人要说“对不起”；遵守游戏规则，不争抢玩具；点名时响亮的答“到”；集体活动会听口令；上课说话先举手；安静的吃点心和进餐等。还有认识自己的茶杯、毛巾；游戏注意安全，不把异物放入口、鼻、耳中；自己穿、脱衣服及鞋子等等。 周恒屹小朋友是个很内向的男孩子，他不像班里其他男孩子活泼好动，不爱说话，喜欢一个人坐在角落，有时候老师问他什么，他也只是点点头或者摇摇头，阿宝不笑的时候看起来很严肃，所以他的朋友很少，开学一个月了，很多小朋友都找到好朋友了，可是每当我问起阿宝，你的好朋友是谁啊？他就默默的把头低下，不说话了…… 初入园的幼儿对幼儿园的环境，活动都不熟悉，不适应，也不习惯按相对一致的要求去行动，经常出现违反规则的现象。因此，就需要老师进行耐心的教育和积极与家长沟通，通过与阿宝妈妈的交流，我了解到阿宝确实是一个内向害羞孩子，不爱打招呼，在教室里看中喜欢的玩具，不会马上跑过去拿，只会轻轻地说句“我也想玩玩具”。那天下午，阿宝做苹果撕贴画的手工做得非常漂亮，放学外婆来接时我表扬了他，阿宝很开心，于是我马上趁热打铁说“阿宝今天这么厉害，做了颗很漂亮的苹果，那如果明天早上来幼儿园能和施老师打招呼，你说那是不是更加厉害了？”阿宝听完后低下头笑了笑……第二天早上，阿宝出乎我的意料，和我说早上好了！外婆告诉我，昨天表扬完之后，回家一直都很高兴，妈妈问他早上会不会和老师打招呼，他也点点头，早上起床后也很开心的来幼儿园了。 对于平时表现好的，遵守一日常规的幼儿，我们用小红花来表扬他。也可以用先表扬激励的方法来促使幼儿去遵守常规，努力做好。如吃饭时采用“临时小组长”制，选吃饭慢的幼儿做组长，说“今天老师选***做组长，他肯定吃得又快又干净，一会儿就会把自己的一份吃完。”果真，效果还真不错。 我们在教育的过程中要注意常规的数量由少到多，逐步增加；常规的要求由简到繁，逐步提高。如刚开学我们要求幼儿先学会自己穿鞋，然后学会穿裤子，过一段时间要求他们会穿单衣，逐渐要求会穿毛衣，外套, 能力强的要求会塞衣服。由于先天的和后天环境等因素的影响，幼儿间存在着个别差异。在集体教育的同时，更要注重个别教育。有的幼儿不会拿勺吃饭；有的不吃这，不吃那；有的自控力差；有的理解力跟不上；有的口齿不清，都要老师耐心地去教，使个别幼儿也逐步统一、溶入在集体之中。 常规教育是一个长期的，反复的过程。教师要树立正确的儿童观，将幼儿放在主体地位。这样，常规就不会被当作限制、约束幼儿的“紧箍咒”。在用餐时，总有吃得快和慢的现象。我们不强求吃得快的幼儿一定要坐着等吃得慢的幼儿。而让他们到室外安静地自由活动，从而激励了吃得慢的幼儿加快速度，同时也减少了老师不必要的管束。教师要以身作则，做幼儿的榜样 幼儿的眼睛是反映老师行为的镜子。对幼儿进行常规教育时，要求幼儿做到的，自己必须先做到。幼儿帮老师做了事，老师也要主动地说谢谢。从而潜移默化地影响了幼儿。
良好行为习惯的形成是漫长的，艰苦的动态过程。有的看似小事，却对幼儿个性的成长具有深远的意义。教师必须加以重视，持之以恒，使幼儿在生活，学习中自然而然地形成良好的行为动型。
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