墙面环境创设

                     墙面环境创设
                                           李玲红
“互动主题墙”创设，实践了《纲要》的新理念，体现了墙面环境创设的新取向，实现了环境创设的质的转变：变静态环境为流动环境，变单一环境为整合环境、变局部环境为宏观环境，变物质环境为心理环境，同时促进了幼儿、教师、家长的共同成长，发挥了环境作为教育资源的最大利用价值，真正实现了墙面与幼儿的对话。————
《幼儿园教育指导纲要》指出，环境是重要的教育资源。我们设计了“会说话的墙饰”，具体如下：
一、 背景墙——撕呀撕呀（撕贴画）
这是我班最大、最突出的一面墙饰，我们的创作灵感来自于《阅读树》绘本中“撕呀撕呀”的故事，布置成这面墙可以说是这一主题活动的延伸。它是孩子与家长共同的杰作，充分体现了《纲要》中利用一切可以利用的资源，让孩子与家长共同参与环境布置的原则。这一幅幅撕贴画，就是一个个生动有趣的小故事，课后孩子们津津有味地与小伙伴分享、交流自己的作品，不知不觉中发展了孩子的语言表达能力和思维能力，既展示了孩子的作品，又让孩子颇有成就感，而且还可以随时更换新作品。可以称之为“会说话的墙饰”吧？
二、 主题墙
在背景墙下端是我们跟随主题的变化而变化的主题墙饰。这面墙饰则更多的是孩子们的作品。
三、 左侧上边墙饰———谁吹的泡泡
这面墙饰源于一首儿歌《谁吹的泡泡》，如“星星是月亮吹的泡泡，雨滴是乌云吹的泡泡……”，通过环境展示儿歌的内容，引导孩子发现事物间的联系，创编儿歌，它不仅美化了我们的环境，而且充分体现了我们分级阅读班的特色。
四、 左侧下边墙饰———看谁爬得快（红花栏）
五、 右侧上边墙饰———会说话的安全标志
《纲要》指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在首位”。所以在幼儿园里，安全是我们工作的重中之重，教给孩子必要的安全知识，学会自我保护是我们的责任。因此，我们设计了这墙饰。如：这是××标志，教孩子××等。我们设计这一墙饰的目的不仅于此，还在于让孩子与家长在平日里、在生活中也收集其他标志，或者更换，或者放在区角里，与同伴分享。
六、 右侧下边墙饰——今天我值日
“能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感”是《纲要》中社会领域的目标之一，培养孩子爱劳动的意识和愿意为同伴服务也是我们创设这面墙的本意。一周五天，孩子们轮流值日，为小伙伴端饭菜、整理图书、区角、玩具、整理课桌椅等，让他们体验了劳动的辛苦，更感受到了为集体服务的快乐。